首先，寓教于乐是方向
学习本身就是一件十分枯燥的事，应急管理涉及方面较广、学习内容繁杂，学习难度自不必言。传统的应急知识学习主要依赖公众发挥主体意识，自发观看视频或者图文资料，其枯燥让人难以长时间坚持。即使能有简单的教学培训，也基本以填鸭式教学为主。作为需要活学活用的技能，死学硬背肯定不行，只有实行学习娱乐化，通过寓教于乐的方式把要学习的内容以生动、有趣的形式呈现在公众的面前，才能最大限度地吸引公众，提升效率。
其次，激励机制是保障
应急知识培训虽然对公众而言是不可缺少的技能学习，但是并不能为公众带来直接的利益，只有当公众面临灾难时这些技能才能发挥效用。然而，随着社会的发展公众所面临的生活压力、工作压力越来越大，他们更情愿将时间和精力投入到专业技能学习中。因此公众应急知识学习迫切需要建立长效的激励机制，能够让公众在学习过程中得到持久的激励，这样公众应急知识学习才可持续进行。
再次，集成平台是基础
工欲善其事必先利其器。虽然国家高度重视应急管理工作，先后出台多项举措加快应急产业发展，加强公众对应急管理事业的参与。但目前国内依然缺少能真正发挥作用的集成平台，为公众应急知识学习提供专业、综合服务。因而要加强公众学习必须先做好基础工作，建好平台。
互联网商业趋势顶级预言家亚当·L·潘恩伯格：
游戏化其实是一套完整的制度、机制和规则，保证一个激励系统良好运行，提升人们的参与度，增加快乐并提升生产力。
美国著名游戏设计师伊恩·博格斯特：
如果设计足够巧妙，游戏机制可以成为一种强有力的工具，驱使人们在做某件事时全情投入。
美国著名未来学家简·麦戈尼格尔：
游戏可以弥补现实世界的不足和缺陷，游戏化可以让现实变得更美好。游戏化将要实现的四大目标：更满意的工作、更有把握的成功、更强的社会联系及更宏大的意义。
内在动因与外在动因：想要做某件事情的冲动，被我们称为“内在动因”，因为这是被内心的渴望驱使的。而感觉自己不得不去做某件事的动机被称为“外在动机”，因为这种动机来自外部。游戏化就是通过游戏化理念的介入，引进游戏核心要素、建立游戏机制，在游戏化学习场景中让人们找到游戏时的激情和乐趣。通过荣誉机制、竞争机制等游戏机制和社交化平台最大限度的调动人的内在动因，把外在动因转化为内在动因。
游戏化 - 利用游戏化激励元素，如积分、金币、钻石、水晶、勋章、排行榜、职业等级等方式激励，提升公众应急知识学习参与度。
社交化 - 通过结对学习、评论、点赞、吐槽、打赏、挑战、聊天，在社区学习活动中互相促进，共同成长。
场景化 - 提供沉浸式的学习体验，每一个学习课程项目，都拥有游戏沉浸感的学习场景，学习路径设定清晰学习目标，形成完整的知识结构。
任务驱动 - 通过学习项目设计，制定学习路径，通过学习任务引擎引导公众学习进程，及时反馈机制不断激发公众学习动力。
知识共创 - 资源共建与公众分享的方式，让公众参与学习与贡献。
“应急卫士” 吸取了我国应急管理的已有经验和知识，每一个学习课程项目，都可拥有游戏沉浸感的学习场景， 学习路径设定了清晰的学习目标，集合各种学习资源，多媒体视频、图片、文字、测评，形成完整的知识结构。学习完成后，具备了保护自己和家人的能力，更有可能为社会贡献一份满满的正能量！
每一关的学习均是通过观看视频和动画片，陪伴动漫人物学习，轻松学习，愉悦答题，获得金币和经验，可以到商场中兑换喜爱的礼物，还可以到许愿池中许下自己的小秘密，通过不断闯关来实现它！
公众通过学习获得知识、技能、胜任力与文化感知，获得勋章证书，赢得排行榜。在学习过程中，获取不同奖励维度的虚拟货币（积分、金币、钻石、水晶），虚拟货币可以组合购买折扣商品，在交易市场兑换可流通的金币，在鼓励协作的任务中相互赠予。
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